【连云港新闻网】　一节课中，只有教师和学生积极地互相支持，互相转化，才能推动教学任务的完成。这就要求教师上课时要注视整个教学过程，及时发现学生的情绪和各人不同的反应，并针对学生的个别差异、年龄特征和当前的思想实际，提出不同的教育要求，采用不同形式的教育手段和方法，正确地加以引导。

　　运用充满爱的面部语言 课堂上的学生一般可以分为专心听讲、不太专心听讲和不想学习等几种类型，不想学的为极少数。在老师讲课过程中，专心听讲的学生目不转睛地望着老师，仔细地听课，生怕漏掉一个字。这个时期就是教与学两个方面积极互相支持互相转化的最佳时机。对这部分学生，教师应在讲课的同时及时地用和蔼的眼神、和善的面部表情给予鼓励，决不能认为反正他们都很专心而不去顾及他们，仿佛他们不存在似的。这样时间长了，他们就可能失去学习的信心。

　　对那些少数不太专心听讲和不想学的学生，教师可以从他们的表情反馈上发现他们的思想没有在课堂上。这时候，教师不妨以严厉的眼神让他们明白：老师虽然未点他们的名，并非没有注意到他们，而是在用眼神警告他们了。其实这样的学生虽然对老师讲课的内容不感兴趣，但却在注意着老师的举动，有的也怕老师给他们难堪，很顾及自己的“面子”。

　　融入爱的体态语 当有的学生不理会，或者说没有读懂老师眼神及表情变化所包含的意思时，教师可用讲课声调的变化和一些手势来提醒。如由正常速度突然放慢，或突然提高音量，或突然轻声下去，或突然停顿一下，或用手势告诉他，如果他还没有警觉，可以边讲边走到他跟前，轻轻地拍拍他的肩或背，再配以眼神暗示，老师的这些表现，一般来讲学生都能准确地理解并纠正自己的行为。        诸吾小学 徐爱华