□ 东港小学 惠学玲

　　【连云港新闻网】　小学教师经常要处理学生之间的矛盾，有时还会遇到些纠缠不清的问题。这时，我们教师不妨扮回黑脸，将学生推至两难的境地，进而让其主动放弃原先的争执，握手言和。

　　一次，我又碰到了上述的纠缠问题：小张和小刘同学坐前后排，他们为小张先拽小刘衣服，小刘先碰小张桌子而产生了激烈的争吵，互不相让，彼此推搡着来到了我的面前。这个问题看似简单，但两位小朋友却谁都不服气，都觉得自己有道理。可在我扮了回“黑脸”后他们真的和好了。

　　我说“小张你拽小刘衣服是不对的，既然你想拽就拽自己的衣服吧！”。接下来我就让小张把自己的黑马甲脱下并穿在小刘身上，接着自己去拽穿在小刘身上的属于小张自己的黑马甲。我借机问小张说：“冷吗？”他皱了皱眉头，小嘴一撇哭了，并且小声地嘀咕：“我冷。”其实，办公室里一点也不冷。我想，小张一定是被一向对他们关爱有加的老师给弄糊涂了，老师怎么会这样对他呢？这种儿童式的行为竟然会出现在老师的身上,而站在一旁的小刘此时却有些指责我的意思了，迅速地脱下身上小张的衣服，给了他。我赶快说：“小张，你瞧，小刘不和你计较，还这么关心你，他多好啊！你准备今天怎么做？”他眨着小眼睛，看着小刘说：“我今后再也不拽你的衣服了。”两只小手握到一块儿。我当回“坏人”脱下小张的衣服，事实上是让他们俩在同一种处境中学会了体谅对方。这样，不仅解决了两人的矛盾还让两个小朋友的感情更进了一步，瞧，这“黑脸”扮得还真值吧。

　　其实无论是“扮黑脸”还是“敲边鼓”、“兜圈子”，我都是想通过自己的一些积极做法来激发学生进行自我教育的内在热情，进而把这份热情转化为自身的内在需要，这样学生在提高道德认识的同时，在自身情感的推动下也能切实转变行为。这种将学生引入一定情境中，由境激情的做法，不仅避免了学生口头敷衍的弊端，还提高了自我教育的实效性。

　　我想作为教师就应该这样成为学生自我教育的服务者，就应该想方设法地为学生的自我教育创造条件，追求教育寓于学生的自我教育之中的和谐境界，最终达到让学生言行统一的目的，并使其能真正地成为一个和谐发展的人。