□  乔海云

　　【连云港新闻网】　在我们实施教育的过程中，通常会根据学生的成绩和平时的表现分为“优等生”、“中等生”和“后进生”三类。部分老师和家长大都偏爱“优等生”，总是对他们批评少，表扬多，即便偶尔出现错误，也被认为是“可爱的小毛病”。其实，再美的玉中也有“瑕疵”，再优秀的学生也会犯错，这些孩子的心理或多或少在不同程度上出现了一些失衡，严重影响优等生的健康成长。

　　一、优等生心理失衡的表现

　　1.“孤芳自赏”，自大虚荣

　　在学习的过程中，由于自身聪明，接受能力强，就能得到比别人更多的荣誉和赞美，很少遭遇坎坷和挫折，因而大都自我欣赏、自我陶醉。对偶尔的一次小小的失败，又转化为自我怀疑，自我抱怨，会由极端的自傲转为极端的自卑。

　　2.“常胜将军”，嫉妒心强

　　优等生为了保住自己永远“第一”的宝座，往往好胜心强，容不得别人比自己强，听不进一点反对的意见，总让自己处于“惟我第一”的局面。一旦其他竞争对手得到“第一”，就表现出极强的嫉妒心理，不愿容人，甚至产生报复行为，伤害他人。

　　3.“一帆风顺”，逃避挫折

　　一旦逆水行舟或遭遇大风大浪，他们会表现出比其他学生更惊恐、更焦虑，会不知所措，逃避困难，缺乏重新调整自己的能力，如惊弓之鸟。

　　4.“作茧自缚”，情感脆弱

　　由于优等生长期处于“金字塔尖”，很容易以自我为中心，越来越让自己束缚在一个无形的“茧”之中，不愿与他人交流，情感脆弱，总担心自己的表现是不是很好，言谈是不是恰当，自怜、自忧、自怕。

　　二、对优等生心理失衡的教育对策

　　1.老师：精雕细琢，让美玉光芒四射。

　　在帮助优等生克服心理失衡的过程中，老师所起的作用是积极的、无可估量的。老师可以从以下几个方面入手：

　　①以德为先，先教做人

　　对于优等生的培养要高标准、严要求，决不能光看到优点，偏袒缺点，更不能把学习成绩作为衡量的惟一尺度，从而“一俊遮百丑”，对品德教育放松要求。

　　②以人之长比己之短

　　针对优等生目空一切、自高自大的失衡心理，我们在教学中经常搬出班里的各类“尖子”学生，如“学习尖子”、“体育尖子”、“劳动尖子”、“绘画尖子”，使他们明白“山外有山，人外有人”。

　　③经受挫折，严中施教

　　挫折教育是调整心理失衡的重要法宝。多给优等生品尝失败、接受批评、参与竞争、磨练意志的机会，让他们养成坚忍不拔、自强不息的品格，更加勇敢坚强。

　　2.父母：精心呵护，让美玉完美无瑕

　　父母是孩子的启蒙老师，言行举止是孩子的榜样，对孩子的心理调节作用同样至关重要，父母应该配合学校注意以下几方面：

　　①学习上，降低对孩子的目标确定，不提不切实际的过高要求，让优等生像其他孩子一样，多一些玩耍的时间，少一点学习的时间，多一些自由空间，少一点压力。

　　②挫折时，不应该挖苦和蔑视，更不应该为了满足父母自身的虚荣心，当外人的面隐瞒真相，应该和孩子共同面对，找到解决困难的办法，树立克服困难的勇气和信心。

　　③生活中，父母不要溺爱孩子，多关爱他们的心理需要，督促他们不说大话，兑现自己的诺言，培养他们正确的竞争意识，消除嫉妒心理，鼓励他们多和后进生交朋友。