东港中学 江红梅

        学生的学习能力参差不齐，成绩有优有劣，这是英语教学中常见的现象。在水平不整齐的班上，优秀学生可能更容易拔尖，因为学习英语有其本身的特殊性。学生要想与教师在共同交流的过程中提高语言的运用能力，师生的情感沟通作用就尤为明显。
        一、英语教学中的情感因素
        教学是教师和学生共同参与的、围绕教材所进行的教与学的双边活动。教材、教师、学生是教学过程中最基本的三要素。
        1．教材中蕴涵的情感因素。英语学科的课程内容取材广泛，形式多样，具有较强的基础性、时代性和思想性，多数内容贴近学生的实际生活，能够激发学生积极探索并体验其中所蕴涵的情感因素的兴趣。教师可根据学生的生活和学习实际，启发、引导学生去感悟、体验教材中的显性或隐性的情感。
        2．教师的情感因素。教师是教学活动的组织者、参与者和管理者。教学中，教师的情感包括五方面：（1）对英语学科以及教材内容的情感（2）对学生的情感（3）教师的教学心境（4）对教学效果的期待（5）对情绪的表达。
        二、教学中情感因素的交流
        英语教学活动既是传授语言知识、形成语言技能、发展认知策略、培养人文精神的实践活动，也是在特定情境中的人际交往活动。师生之间不仅有认知方面的信息传递，还有情感方面的信息交流。情感是教学活动中的一个关键性的教学因素，教学活动是一种知情交融的复杂活动。在情感三因素中，教师的情感起着关键性的激发、调节作用。
        三、师生的情感交流对教学的影响
        教与学的过程，是人与人发生直接关系的过程。一般说来，教师与学生受到同样的文化和社会规范与标准的影响。因此，师生的情感沟通对教学会产生不小的作用，积极向上的心理状态无疑有助于教学效率的提高。 
        因此，教师要调控、培养自己的教学情感，以快乐、真挚、丰富的情感贯穿于英语教学的课堂内外，同时要研究学生的情感，通过教材或学生所关注的人和事以及他们身边的人和事，培养他们的积极情感。